Ali Farhadi, porte-parole du ministère de l’Éducation du régime iranien, a averti que les fermetures d’écoles répétées en Iran avaient eu un impact négatif sur la qualité de l’apprentissage des élèves.
Le samedi 22 mars, lors d’une interview accordée à l’agence de presse officielle IRNA, Farhadi a déclaré que chaque jour de fermeture d’école coûtait environ 10 000 milliards de rials et que l’enseignement en ligne ne pouvait se substituer efficacement à l’apprentissage en présentiel.
Il a ajouté que les fermetures fréquentes d’écoles et la réduction du temps d’enseignement en présentiel avaient considérablement nui à la qualité de l’apprentissage des élèves et les avaient empêchés d’obtenir des résultats scolaires satisfaisants.
Dans son rapport, IRNA a souligné les fermetures d’écoles fréquentes en 2024 en raison de la pollution atmosphérique, du froid et de la crise énergétique. Citant des responsables et des experts de l’éducation, le rapport indique que l’enseignement en ligne a entraîné de graves difficultés scolaires et de développement.
Certaines provinces ont déclaré la fermeture des écoles pendant 72 jours ouvrables sur 291 l’année dernière en raison de pénuries de gaz ou d’électricité. Ce chiffre n’inclut pas les fermetures supplémentaires causées par le décès d’Ebrahim Raïssi, les catastrophes naturelles et autres incidents.
Le porte-parole du ministère de l’Éducation a souligné lors de son interview que les fermetures fréquentes d’écoles ne sont pas approuvées par le ministère.
Farhadi a ajouté : « Le ministère de l’Éducation s’est même opposé aux fermetures d’écoles au sein du Groupe de travail d’urgence sur la pollution atmosphérique, mais les décisions finales sont prises collectivement et le ministère ne dispose que d’une seule voix.»
Ce n’est pas la première fois que des avertissements sont lancés concernant la faiblesse des infrastructures d’enseignement à distance, la pauvreté des apprentissages et la baisse des résultats scolaires en Iran.
Masoud Kabiri, membre du corps professoral de l’Institut de recherche en éducation du régime iranien, a averti en janvier 2025 que deux élèves iraniens sur cinq manquaient d’apprentissage efficace et que 70 % des garçons scolarisés en milieu rural n’atteignaient pas le niveau d’apprentissage minimum attendu.
Rezvan Hakimzadeh, vice-ministre de l’Éducation primaire, a déclaré en novembre 2024 que 40 % des élèves souffraient de pauvreté des apprentissages, ce qui réduisait considérablement leurs chances de réussite scolaire et professionnelle.
Il a décrit la pauvreté d’apprentissage comme une situation dans laquelle certains élèves, bien qu’ils soient scolarisés, ne parviennent pas à acquérir correctement les compétences de base en lecture, écriture, calcul et expression orale.
Gholam-Ali Afrooz, professeur à l’Université de Téhéran, a déclaré en novembre dernier que seulement 70 % des élèves iraniens qui entrent à l’école primaire terminent leurs études secondaires.