 du régime iranien, a fait état de l’existence de « 23 types d’écoles publiques ». Il a déclaré que l’existence de ces 23 types d’écoles n’a pas profité à la société et a au contraire créé de multiples effets négatifs, rendant la situation indéfendable.Selon l’agence de presse officielle ISNA, Hakimzadeh a souligné que les statistiques nationales d’évaluation des apprentissages indiquent qu’un nombre important d’élèves du primaire nécessitent des efforts supplémentaires dans les matières fondamentales.){kind=link}
Rezvan Hakimzadeh, adjoint à l’éducation primaire au ministère de l’Éducation du régime iranien, a déclaré que les élèves souffrant de « pauvreté d’apprentissage » viennent principalement de familles à faible revenu et que leurs déficiences d’apprentissage doivent être traitées.
La situation actuelle du secteur de l’éducation est le résultat des politiques éducatives iraniennes qui, selon les experts, ont contribué à la division des classes dans l’éducation. Dans ce contexte, Ali Jafari-Azar, un représentant de Tabriz au Majlis (parlement) du régime iranien, a fait état de l’existence de « 23 types d’écoles publiques ». Il a déclaré que l’existence de ces 23 types d’écoles n’a pas profité à la société et a au contraire créé de multiples effets négatifs, rendant la situation indéfendable.
Selon l’agence de presse officielle ISNA, Hakimzadeh a souligné que les statistiques nationales d’évaluation des apprentissages indiquent qu’un nombre important d’élèves du primaire nécessitent des efforts supplémentaires dans les matières fondamentales.
Hakimzadeh a souligné que l’éducation élémentaire devrait se concentrer sur le développement global et la croissance holistique des élèves.
En novembre 2024, Hakimzadeh a également déclaré que 40 % des enfants entrant à l’école souffrent de « pauvreté d’apprentissage ».
Ce responsable du ministère de l’Éducation a également déclaré le 5 février que près de 169 000 enfants iraniens ont été privés d’éducation élémentaire, soulignant divers défis au sein du système éducatif iranien.
Ali Rabiei, l’assistant aux affaires sociales du président du régime iranien, a également déclaré le 5 février que près de 49 % des enfants travailleurs et des enfants des rues en Iran ont été privés d’éducation.
Les experts estiment que la pauvreté et les besoins financiers des ménages à faible revenu ont poussé une grande partie des étudiants vers le marché du travail au lieu de poursuivre leurs études.
Jafari-Azar a déclaré à l’agence de presse publique Tasnim que la diversité des écoles publiques présente plusieurs inconvénients. Il a noté que jusqu’à il y a 25 ans, il n’y avait qu’un seul type d’école publique, mais plus tard, en raison d’un manque d’établissements d’enseignement, des écoles privées et à but non lucratif ont également commencé à fonctionner.
Selon certains experts, en plus des politiques éducatives, les politiques économiques ont également affaibli le système éducatif et découragé les étudiants de poursuivre leurs études.
À cet égard, le journal Shargh, dans un rapport daté du 22 septembre 2024, a abordé cette question en déclarant : « L’éducation a perdu sa fonction économique. Jusqu’à il y a 20 ou même 10 ans, l’éducation était la meilleure opportunité d’avancement et de mobilité sociale. Cependant, aujourd’hui, une personne ayant fait des études supérieures ne peut pas atteindre la mobilité sociale ascendante. »
Le journal a souligné que « les étudiants considèrent l’abandon de l’école et l’entrée sur le marché du travail comme une victoire pour eux-mêmes, tandis qu’étudier et passer des heures en classe est considéré comme une perte. »
Les données publiées par le Centre statistique d’Iran indiquent également que près d’un million d’étudiants n’ont pas pu poursuivre leurs études au cours de la dernière année scolaire, les difficultés économiques étant la principale raison de ce phénomène.